Как военная тематика превращается в обычный элемент жизни беларуских школьников

На первый взгляд, обычный бюрократический документ — приказ управления по образованию Могилёвского горисполкома «Об организации и проведении учебно-полевых сборов и медицинской практики в 2026 году».

Однако при изучении документа возникает ощущение, что речь идёт уже не просто о школьном предмете, а о выстроенной системе постепенной военной социализации подростков.

Сам по себе предмет «Допризывная и медицинская подготовка» существует давно. Однако документ показывает качественное изменение его содержания.

Школьники больше не ограничиваются уроками в классе. Для них организуется полноценный многодневный лагерь военно-патриотического профиля, утверждается детальный распорядок, назначаются руководители и ответственные лица, распределяются обязанности между десятками должностных лиц, а кульминацией программы становится знакомство с действующей воинской частью. Всё это оформлено как часть образовательного процесса.

Именно сочетание школьного образования и элементов армейской организации становится главной особенностью документа.

Пожалуй, первое, что бросается в глаза, — необычная терминология. Лагерь, который называется «оздоровительным», при этом постоянно использует выражения «учебно-полевые сборы», «военно-патриотический профиль», «строевая подготовка», «военно-тактические занятия».

При этом вся эта деятельность официально проводится в палаточном передвижном оздоровительном лагере. Получается своеобразная конструкция: юридически — детский оздоровительный лагерь, фактически — площадка для допризывной подготовки.

«Оздоровительный лагерь» в массовом представлении ассоциируется с отдыхом, спортом, экскурсиями и летними каникулами. Здесь же речь идёт о режиме, максимально приближенном к военному распорядку.

Армейский день вместо школьного.

Особенно показательны приложения с расписанием.

День начинается с подъёма и зарядки, далее следуют занятия практически без больших перерывов. Среди дисциплин:

• строевая подготовка;
• военно-тактическая подготовка;
• военная история;
• физическая подготовка;
• медицинская подготовка;
• посещение военной части;
• вечерняя проверка;
• отбой.

Как вы понимаете, это уже далеко не обычная школьная программа, а модель армейского быта, перенесённая в пространство школьного лагеря. Даже сама логика распорядка напоминает организацию жизни военнослужащих значительно больше, чем организацию школьных занятий. И уж точно это не имеет отношения к «оздоровлению».

Не экскурсия, а знакомство с действующей армией

Отдельного внимания заслуживает приложение, посвящённое посещению воинской части № 72471. Документ не говорит о музее вооружённых сил или военно-историческом комплексе. Речь идёт именно о действующей воинской части.

Причём программа посещения подробно расписана. Школьникам показывают:

• вооружение;
• военную технику;
• задачи части;
• организацию службы;
• нормы поведения военнослужащих;
• порядок размещения личного состава;
• распорядок повседневной деятельности.

Фактически подростков знакомят не столько с историей армии, сколько с её современной организацией и повседневной жизнью. Это уже не патриотическая экскурсия в привычном понимании, а демонстрация функционирующего военного организма.

Масштаб организации

Документ производит впечатление не разовой инициативы, а давно выстроенной административной системы по милитаризации беларуских детей.

При этом по школам распределяются конкретные квоты учащихся, назначаются руководители лагеря, определяются ответственные за безопасность, организуются медицинские осмотры, разрабатываются графики посещения воинской части, определяется порядок оплаты труда педагогов, составляются итоговые отчёты. Продумывается логистика буквально до количества детей из каждой школы.

Такой объём организационной работы свидетельствует, что речь идёт не об экспериментальном проекте, а об устойчивом механизме, встроенном в систему образования.

Военная инфраструктура в школе

Интересна и форма итоговой отчётности. Школы должны сообщить:

• сколько учащихся изучали допризывную подготовку;
• сколько прошли практическую стрельбу;
• сколько участвовали в учебно-полевых сборах;
• имеются ли тиры;
• имеются ли пневматические винтовки;
• имеются ли макеты автоматов Калашникова;
• имеются ли противогазы;
• как оборудованы кабинеты допризывной подготовки;
• кто является преподавателем предмета.

Получается своеобразная инвентаризация элементов военной инфраструктуры внутри системы общего образования. Документ рассматривает наличие оружейных макетов, стрелкового оборудования и специализированных кабинетов как обычные показатели функционирования школы.

Армия и своего рода армейские будни становится частью школьной повседневности.

Подростки должны не просто услышать о вооружённых силах на уроке, а пожить несколько дней по распорядку, напоминающему армейский, познакомиться с действующей частью, увидеть технику, пройти строевую подготовку и получить практические навыки, связанные с будущей службой.

Именно поэтому этот приказ интересен не столько своими предписаниями, сколько тем, что он позволяет увидеть. Не через громкие лозунги и публичные заявления, а через расписания, инструкции, лагеря, отчётные формы и административные процедуры становится заметно, как военная тематика постепенно превращается в обычный элемент школьной жизни.